“探究建构”教学法实验的实践探索
江西省于都县罗坳中心小学  钟智仁  邮编：342302  电话：13870784837

      2001年春，我校总结多年来创新教学的实践，结合当代先进的教学思想，开创了“探究建构型”教学法的科研课题，并获省课题办重点科研课题。经过几年的实施实践，已于2006年春顺利结题。我们对“探究建构”教学法实验实践和探索的体会与做法是：
      一、认真研定实验方案，明确课题方向，把握课题精髓
      “探究建构”教学法以课堂教学为重点，通过探究和建构两条途径，研究学生的学习过程，以创造最佳课堂结构和实现对知识的深刻理解。它建立在新课程标准有关理念、建构主义的学习观和教学观的理念与《教育学》、《心理学》有关理论之上，从学生认知心理学出发，通过探究的方式，实现主体对知识的心理建构。探究是创新的基础，是实现创新教学的途径，建构是创新教学的理想结果。建构型教学是门新兴的课题。探究和建构的有机结合形成“探究建构”教学法，这是我们开展创新教学的延伸和“内化”，综合了古今中外教育发展的先进成果，符合时代发展潮流，具有前沿性。由于小学生的自学、探究能力差、心理自控能力差，这需要较长时间的培养。因此，我们以创新教学活动为突破口，重点讲究教学中组织学生探究活动的一般方法，为学生对新旧知识的整合、重组和建构创设良好的外部环境，达到掌握知识、培养能力的目的。
      二、应用课题要求，组织开放的课堂教学
      我们的研究活动主要在课堂，在所有年级所有学科中展开，以提高整体质量为总体目标，培养具有创新能力的新型人才，以教学方式的改变，教学结构的重组为突破口，创造最佳的教学结构和教学方法。在课堂结构上，把探究和建构的两种活动形式展开，即自主学习和合作学习，教师通过这两种活动形式的有效组织，把课堂教学以问题链的形式引导学生自主探究和合作探究，以求在问题的不断解决中实现对新旧知识的不断整合和重组，以较高水平的自主心理建构求得目标的完整实现。该结构须满足五个特征：目标定位；自主学习；群体交流；操练；心理建构，它们是教学的基本点，没有先后之分，贯穿于整个过程。教师的组织、引导是结合具体目标及在学习过程中所整理的动态，灵活选择2、3、4，随时关注目标定位和学生心理建构的情况，关注学生学习和在学习中表现出的情感和态度，提供良好的外部环境，并根据学生的反馈实施适度调整。活动要求学生“自主”地位得到充分确认，学生智力、能力得到最大限度的开发和培养，从而树立起学生良好的人生观和价值观，为可持续发展奠定良好基础。
      三、转变传统的教育观念，形成开放的教学理念。
      实施创新教学，开展课题研究，首先学校领导必须树立以人为本的教育思想和管理理念，充分尊重教师，调动教师的参与和创新意识。创新教学实施方案和课改方案，就是先让教师讨论，提出各自设想，再形成共识，以顺应发展潮流。活动中，领导指导不指令、参与不干预，努力营造一个平等、团结、尊重的教育氛围。其次，教师必须转变传统的教育观念，真正确立起与课改相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是行动的灵魂，对教学起着指导和统率的作用，教师的职业观、教育主体观等都要立足于教学的改变从头脑中转变过来。课堂上，一定要摒弃过去“师讲生听”、“传授式”等的教学方式，充分尊重学生的感受和体验，鼓励学生大胆想，大胆问，大胆说，允许课堂插话，允许发表不同意见，保留个人意见，允许“标新立异”、发表独立见解，鼓励质疑问难，引导求异思维，启发创新想象。第三，教师要加强学习，提高自身的综合素质。要多读书，多读教育名著，吸收古今中外教育家、教学方法、教学评价，牢固树立起开放的教学理念，做到开放教学内容、教学形式、教学过程、教学空间、教学评价。这是社会发展的必然。
      四、以人为本，把“探究建构”课堂教学落到实处。
      1、营造开放的育人环境，我校为硬件建设，学校重美化、绿化，为个性特长，组兴趣小组，为道德人格，搞社会实践，以丰富学生阅历，养成良好品德。
      2、建立民主平等的师生关系。
      实施中，我们要求教师奉献一个“爱”字，课间多和学生交流，课后多家访，与学生多讨论多商量，坚持批改学生日记，写上评语，让学生有什么心里话都愿写在日记本上与老师交流，进行心理对话。要求教师坚信每个学生大脑都有创新潜能，多唤醒多激发多期待，催发学生的创新欲望，对学生不指责不批评，坚持说一个“行”字，让其尽情发展。要求教师学会微笑，因为只有会微笑，你在学生面前才有了真诚，学生才会接近你。
      3、建设高素质的教师队伍。
      搞课题研究，教师要从凭借经验转变为凭借科学。学生学习的主动性和创造性，都与教师自身思维的灵活性和知识的丰富性密切相关。我校通过多种途径来提高教师业务素质。如座谈会，培训班，请骨干老师介绍怎样备创新课，教研时组织教师轮流介绍近期学习心得；实行“两个开放”：开放自由听课制度，开放教师论坛；抓好“三个提供”：提供教育教学信息资料，提供各类学习机会，提供教师表现才能的舞台。开展教学大比武，进行专业知识考试，教学设计、说课、优质课、教学基本功比赛，教学论文评比等等活动。通过观摩，研讨，考核，评论等，给每位老师提供体验成功的机会，使他们尽快成长。除此之外，鼓励大家参与课题研究，每人承担课题研究任务，在研究状态下工作，争做学者型教师，真抓实效地把教师素质抓上去。
      4、狠抓备课方式的改革。
      我校要求备课重在关注学生发展，对教案不苛求篇幅长短，而在好用，实用，有新意，有一定的创造空间，让教师从繁杂的抄教案、写教案中解脱出来去创造性地教学，多去研究教法。教师多采用筐架备课，按教材分析、教学理念、教学思路、教学设计、教学后记等环节，创设几个问题情景，让学生自主合作探究性学习，由教案变为学案。这样，课堂中才能随学生转，以学定教，做到胸中有书，目中有人。鼓励教师写出充满生命力的、改革创新的、与时俱进的、富有时代气息和显个性网络的教案。
      五、课题实施指要
      1、切实打好基础。学生扎实的基础是探究建构的前提，探究建构能促进学生主动学习、打好基础，两者相辅相成，缺一不可。教学中对于落实基础的环节仍须予以重视。要把打好基础和培养学生创新精神和能力有机结合起来。
      2、注重教学落实。在应用课题要求时，要注重教学基本点，注重各个教学环节的落实，引导学生主动参与探索、发现和创新的过程，给学生充分的活动空间和时间，口、耳、手、脑并用，让他们充分地用起来，用心地感悟、体验。
      3、灵活运用“探究建构”教学法。在教学中，要满足基本特征，灵活运用，优势互补，从整体上优化教学过程，注重把握动态性原则，进行变通和再创造，充分发挥教学法的作用。怎样灵活运用教学法，达到教学过程最优化，也正体现了教师的创新精神和教学艺术。