教学资源因信手拈来顺手生成而丰富
——课堂创新教学中学生学习能力培养偶感
江西省于都县罗坳中心小学  钟智仁  邮编：342302  电话：13870784837

　　如何充分发挥课堂创新教学组织形式对提高学生学习能力的潜在优势，把握农村学校教学资源的开发与利用，我的体会认识和做法是在课堂创新教学中凸显其特殊形式，重视学生与课程，对这些教学资源信手拈来顺手生成，以培养学生学习能力，提高 课堂创新教学质量。
　　 一、把课堂创新的特点凸显出来当作教学资源，培养学生学习能力。
　　课堂创新教学中，教师留有充裕的合作交流和自理时间，有利于培养学生的自学、自控、自制和交流合作能力。为达到叶圣陶“教是为了不教”的教学境界要求，就必须遵循儿童认识事物的规律，善于利用课堂创新教学特殊的组织结构与课堂结构形式这种特殊教学资源，让学生循序渐进地学会学习，学会合作，掌握学习方法，通过有步骤地训练，形成学生学习能力。
　　 l、学会运用工具书，培养学生自学生字新词的能力。如二年级配字典，教学生学会查字典，通过查字典帮助学生理解字词义。在新授教学中，逐步教给学生自学生字新词的方法，在合作交流自理教学里运用所学的方法来自学生字新词，课外学习时间学生也自然地能运用工具书，巩固学习成果。
　　2、学会预习，培养学生初步预习课文能力。学习新知前，复习已知的旧课，新授教学时就能容易接受新内容，做到融会贯通，通过教师对课文的讲读，训练学生逐步学会学习方法。如认识生字新词，认识句子与自然段，理解自然段的意思，了解它们之间的关系，整篇课文讲的什么等。学生在自由作业时，运用已学的方法，举一反三，逐步提高进一步理解课文的能力。
 　　3、学会正确地阅读教科书，培养学生初步发现问题分析问题和解决问题的能力。新授前在自主预习中提出预习要求，布置“看看课文有哪些不懂的问题”，让学生按要求和方法自己先学习有关内容，找出不懂不明白的地方，以达到事半功倍的目的。新授后，在自主作业中，提出“再看看课文还有什么不懂的问题”，把所学的加以对照比较，加深理解，巩固新知，反复这样训练，既培养了学生探索新知的学习主动性，也提高了课堂教学时间学生的学习效果。
　　4、学会自律，培养学生良好的自主学习习惯和独立工作能力。自主预习和作业，要养成讲纪律的习惯，不受其它声音和动作的吸引。如先复习课文，再独立作业；  自我检查，修改作业；不受外界干扰，善于自我控制，独立完成作业。一年级起要自己检查自己的作业，按老师的要求订正作业。学生在自觉做完一件事后，能想办法做另一件事，不浪费课堂上宝贵的学习时间。这样能克服课堂松懈现象，保持课堂秩序的安静，培养良好学风。
　　5、学会积极参与，培养学生会思考会讲说会作业的能力。课堂教学中注意了分层施教利于面向全体，提问时就要归类提问，基本类简单的问题让差生回答，以增强他们的学习信心，特色类复杂的有难度的问题让优生回答，再让差生说说，创造全体学生都有说有想有议的机会，合作交流自主作业中归类作业，过关类必须全部做好做对，互相静静订正，努力类学生稍稍多想能做好做对的作业，小组合作解决，思考类优生做，课后让优生带差生去做，作业交老师当面批改。在教一年级课文《画》时，有同学提出奇思怪想的话“人来鸟不飞，这是只死鸟”。一时一石激起千层浪，—下子轰起来了。这时我便它作为推进课堂进程的重要资源，以加深学生理解和感悟，借此让学生讨论。课堂里顿时热闹起来，大家都参与讨论。就在大家讨论热闹的气氛中，适时挂出一幅山水花鸟图，让学生认真阅读课文、看图，寻找依据。先让差生说自己理解的意思，再让优生说自己感悟的东西，大家悟到这是一只活鸟的结论。紧接着老师引导学生想想现实生活中还有什么这种现象，请善于思考的同学回答，并照样子说说。最后转入自主作业，把“人来鸟不惊”作比较，写下自己感悟到的东西。这样就把精心的预设和生成得到了有效结合。
　　6、学会合作，培养学生相互学习、相互影响、相互促进、共
同提高的意识。如学生以大带小，以优等生带差生，同桌及上下桌同学之间讲故事、学习辅导，指导开展各类课外活动，一起活动时，大的带头遵守纪律，助人为乐，认真学习，独立作业，做实际榜样来影响小的，差生有自尊感，优生有约束感，利于学生自控和自治。
　　二、把学生当作教学资源，营造良好的学习生态环境，培养学生人格精神和壮大智慧的力量，从而培养学生学习能力。
　　开学上课了，教室里传出歌声，紧接着传出读书声，……，我惊喜地发现是现在的爱唱歌的学生带头，于是乎我就借势选好小助手，善歌的同学轮流带歌，爱读的轮流带读，能跳的轮流带操，会说的轮流在国旗下讲话，有自制力的当小组长，学习好的帮学习差的当小辅导员，……，个个都体现他们的价值，乐意当小助手，无形中增强了学生在校学习能力。
　　陈静已有两天的课外作业做得稀里糊涂，做作业时心不在焉，课堂教学时又答非所问，同学们都笑他，当我了解到是因为父母闹离婚的原因，我反而在班上表扬他：陈静同学在家里受到了打击，可他并没有被打垮，而是千方百计克服困难，坚持来学校，坚持上课发言，坚持做好作业，我从中感受到陈静同学在困难打击面前不退缩的精神，他是克服了多大的困难才做到这样!我还从中感受到陈静是热爱学习的，在此，我们要鼓励他，一起为他鼓劲!我饱含深情的演说，给小朋友们上了生动的一课，更使陈静同学的心灵产生了前所未有的震憾，有了动力，增强了学习信心，并从此挺直了腰杆拼命学习。
　　吕观音保是令人头痛的学困生，二年级了他还什么都不懂，但能坚持来校，和同学们很合得来。一日午休，看到教室的桶没水了，就一个人到井里挑回了大半担水，摇摇晃晃地，恰好被我看见，当时我好感动。下午一上课，我首先发表了发自肺腑的感言，表扬他是—个关心集体、关心大家、富有爱心、不怕困难敢于吃苦的好孩子，尤其强调了他也是钟老师学习的榜样，并走到他面前，激动地抱起了他，说：谢谢您给我们，包括老师，上了生动的一课，希望你在今后的学习道路上，象今天的挑水一样，不怕困难，战胜困难，老师和同学们都愿意帮助你。并带头鼓掌鼓励。我的心中也油然升腾起收获的希望。老师的鼓励赞许，给他送去了学习的信心和前进的动力，树立了他在同学们心目中的威信，同学们也自然会帮助他进步，既水到渠成地激活了他学习上进的迫切愿望，又带动了其他同学在校的积极性，树立起了良好的班风，达到了“激励无痕”的美好境界。
　　三、把挖掘课程资源、激发学习兴趣、诱发创新意识当作教学资源，培养学生学习能力。
　　 数学源于生活，用于生活。数学教学中把“数学味”与“生活味”融为一体，有利于培养数学意识，有助于培养学生在数学实践中解决实际问题的能力。为解决一年级“认识人民币”的问题，预先布置带好各种人民币，在活动课上，先让同学间互相认识人民币，再互相模拟购物，使他们初步知道人民币币值的分类、硬币纸币、新版旧版以及真假与保护等，学会花钱买东西，故在课堂教学中，只用了极少的时间就使学生认识了人民币，知道使用人民币花钱买东而，懂得欣赏人民币和爱护人民币，有的还讲到挣钱不容易，不能随便用钱花钱。同样，“学习认识图形”时，同学间互相交流认识，在新授中再让学生自由发言，自主作业时让学生用长方形、正方形、三角形设计出自己喜欢的图形物体，课余开办“小小创意展示会”并评比。学习“量长度”时，让小组学生相互合作，测量身高，测量教室里物品的长度，并带到室外让他们相互合作测量物体，将记录的结果给老师和同学分享，新授时就一切迎刃而解。这轻松快乐智慧的挑战和对好奇心的刺激，学生在具体的场景中成为了“学习活动的主体”，  “个体生活的主体”，能综合并灵活运用所学数学知识，“活”化了课程资源。
　　教学“加减法简便运算”时，为帮助学生突破“多减要加”的难点，我模拟购物：老师带了202元钱，买一身衫要98元钱，应
付给营业员几张100元的?营业员应找回多少元?这时还剩多少元?结果学生列出了三种算式：①202-98②102+2③202-100+2学生通过观察比较，不但发现了②③简便，而且明白了“多减要加”的道理。由于过程开放，学生在思考的过程中，创新意识得到了培养，思维能力得到了锻炼。教学中充分利用生活这—课程资源，缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离，消除了学生对抽象概念的神秘感。
　　教学资源无时不在，无处不在，无事不在。作为教师，我们    要练就火眼金睛，在平时的教学中，善于捕捉信息，善于发现富有特色个性的东西，凸显课堂创新教学这一特点，点燃学生这一火把，挖掘课程这一资源，把信手拈来顺手生 成这教学资源得到丰富，让教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的源泉，学会学习，提高课堂创新教学质量。